安塞腰鼓教学设计（安塞腰鼓教学设计教学小结）
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初一语文下册教学工作计划5篇
初一语文下册教学工作计划一： 为了有效地搞好语文教学工作，学期初始本人认真分析教材，积极了解学情，结合实际情况特制定语文教学工作计划。 指导思想：以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。
初一下学期语文教学工作计划1 为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本计划。
初一语文教学工作计划1 教学目标 深化初中语文教学改革，围绕语文课堂教学和课外读书活动，深入研究 语文学习 的规律，进一步规范语文教学行为，形成“初中语文 高效课堂 教学模式”。提高课堂教学效率，真正实现语文学习目标、语文 学习 方法 、语文学习过程和语文课堂学习结构的转变，全面提高我校初中语文教学质量。
初中语文教学工作计划1 教材简析 人教版《义务 教育 课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中， 八年级 上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
《安塞腰鼓》的教学设计
《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面： 抓住好一个安塞腰鼓！这一条贯穿全文的主线，以 它为引子展开教学。
教学过程：导入新课，揭示目标 播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。学生谈观感。教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
《安塞腰鼓》第二课时教学设计
1、播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。】学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 知内容。
2、②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
3、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
4、然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 作业 完成课后练习一。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 （-）给下面的词配上一个同义词。 忘情（）闪射（） 火烈（）亢奋（） 晦暗（）羁绊（） 搏击（）辐射（） 第二课时 预习 阅读课文，思考课后练习。
《安塞腰鼓》教学设计
1、《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面： 抓住好一个安塞腰鼓！这一条贯穿全文的主线，以 它为引子展开教学。
2、教学过程：导入新课，揭示目标 播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。学生谈观感。教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
3、学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。【词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。】明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。
4、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。
完成和精致
在课前准备工作中，我们通常的做法就是按照教参的要求，搞好教学设计，准备好多媒体课件，如果有心的老师为了增强学生对安塞腰鼓的直观感受，加强学生对课文内容的理解，可能还会给课件中插入一段安塞腰鼓的表演片段，然后按部就班的完成课文教学。
精致则强调细节的处理和内部结构的复杂程度，表示做得非常细致、非常繁琐。例如：这台机器的零件非常精致，需要经过多道工序来完成。因此，精美侧重于外表美感，而精致则侧重于内部结构和处理的细节。精美和精致这两个词都有表示精细、美好的意思，但在使用上有些微小的区别。
finished 是现在完成时的标记词，表示一个动作已经完成，其影响仍然持续到当前。finished 也可作为形容词，意为完结的或完成的，还能够形容事物精致巧妙。例如：They have not finished yet，意为他们还没有完成。Ill never get all this work finished，意为我永远也无法完成所有这些工作。
精美和精致都是形容词，表示某物或某事物非常精巧、细致，给人以美观和高质感的感觉。它们的区别在于使用场景和侧重点。精美一词通常用来描述外观、外表或事物的整体美观与质量。它强调了事物的精细程度、华丽度和完美度。例如，我们可以说一幅画的画工非常精美，或者一件首饰的工艺十分精美。
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思
1、教学反思 《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面： 抓住好一个安塞腰鼓！这一条贯穿全文的主线，以 它为引子展开教学。
2、教学设计反思 《安塞腰鼓》一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，认真研读教材，查找资料，依据教师用书的参考建议，采用多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。课前让学生搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做准备。
3、“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
4、教学设计时，考虑到《安塞腰鼓》的地域特色，我们在课前让学生搜集相关资料，如安塞腰鼓的视频、安塞的地理位置、黄土高原的地形特点及与安塞腰鼓相关的歌曲等。导入环节，通过播放安塞腰鼓表演片段，激发学生的审美情趣。
5、在教学设计中，我注重激发学生对腰鼓的兴趣，通过观看表演，调动学生情感，引入课堂。接着，我引导学生通过朗读，深入理解文章。通过朗读，学生不仅能体会文章的语言美、音乐美，还能感受安塞腰鼓的磅礴气势，深化对文章主题的理解。
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